建筑设计专业人才培养方案

一、专业名称及代码

建筑设计  440101

二、入学要求

高中阶段教育毕业生或具有同等学力者

三、修业年限

三年

四、职业面向

    本专业培养的学生能够从事建筑设计师（助理）、建筑工程及施工组织管理人员、建筑工程造价预算核算员、施工图绘图员、建筑空间室内设计师、建筑工程材料员、效果图绘图员、BIM工程师、BIM建模员、建筑专业设计与施工的综合协调等岗位工作。针对以上岗位，配套设置的专业课程有：建筑设计原理、中外建筑史、建筑构造、BIM建筑信息模型、建筑设计Ⅰ、建筑设计Ⅱ、建筑设计Ⅲ、建筑施工图、建筑材料与施工工艺等。

表1 岗位需求与课程设置

注：“对应的职业技能证或执业资格证或赛事名称及类别”栏中“☆”标识为国家试点职业技能等级证书。

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

    本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好道德品质、创新精神和社会责任感，具有熟练的建筑空间设计能力，掌握现代建筑业关键技术（数字建造技术），建筑设计专业必备的基本知识和主要技术技能，面向建筑设计、数字建造技术等技术领域，能够从事生产、建设、服务和管理等工作,能适应建筑产业转型升级和企业技术创新需要的高素质技术技能人才。

随着建筑行业的“信息化”“工业化”“智能化”时代的到来，建筑设计专业采用“工学结合-项目导向”的人才培养模式和教学模式，按照“校企合作”进行专业建设。通过课堂进项目，实验室、实训室进企业，模拟现场进学校，实训基地共建，双师共建，学训同步等方式充分实施工学结合，实现开放性、实践性和职业性的教学过程。

（二）培养规格

1.素质目标：

（1）有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。

（2）具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。

（3）具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。

2.知识目标：

（1）了解政治、经济、人文基本知识，运用毛泽东思想及中国特色的社会主义理论正确认识当前形势；

（2）了解文学、历史、哲学、艺术等的基本知识；

（3）了解自然科学与工程技术的基础知识和前沿知识；

（4）掌握中国古代和近现代建筑史、外国古代和近现代建筑史、建筑设计基本原理、城市规划与设计原理、建筑技术、空间形体表达、建筑结构、建筑构造、建筑设备、建筑材料等内容；

（5）掌握建筑设计、城市设计、居住区规划和住宅设计等专业知识。掌握城市规划和园林设计的相关知识；

（6）掌握本专业所需的城市规划、园林、力学等相关学科的基本理论、基本知识； 熟悉供热、通风、空调和建筑电气的一般知识；

（7）掌握本专业所需的制图和建模软件，能熟练运用各类软件表达设计构思。

3. 能力目标：

（1）具备基础建筑设计方面的理论知识；

（2）具备较强的建筑图设计能力；

（3）较强的建筑施工图与效果图的计算机绘制能力；

（4）具备建筑师必备的基本素质和实际工作能力；

（5）具备初步设计中小型建筑方案的能力；

（6）具备利用BIM建模软件建立工程项目不同专业、不同用途模型的能力；

（7）具备使用BIM模型对工程项目不同阶段的各种任务进行分析、模拟、优化的能力，具备BIM项目管理能力。

    4.职业素养：

（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；

（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；

（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维、全球视野和市场洞察力；

（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；

（5）建筑工程专业必需的基础理论和基本技能；一般性房屋等建筑的施工技术与施工组织能力以及人员组织与现场管理的能力；实施其它特种结构的施工方法与技术和质量控制的能力；

（6）建筑工程施工与简单的建筑、结构设计的能力；给排水与暖气通风施工的能力；电气施工能力。

六、课程设置及要求

（一）课程体系结构

1.课程体系设计思路

本专业属于建筑工程技术专业群，课程开发和课程体系构建的基本思路是：以职业岗位群为基准、以基层施工管理典型工作岗位为依据，以工作过程为导向，以职业能力为核心，突出“岗、证、课三位一体”的工学结合培养方式，明确岗位工作任务，分析岗位核心能力，确定学习方向，构建基于“工作项目为导向”的系统化专业课程体系，具体见下图1。

图1  课程设计

进一步完善双主体育人机制，与****教育科技有限公司双元主体、校企联合育人，从学科、专业、师资、产教研、人才培养，构建“五域融合”标准化校企深度合作模式，如图2所示。群内课程按照底层共享、高层互选、多维度互融合，底层为公共基础课程、专业群基础课程，高层为专业核心课程、专业拓展课程。

图2  双元主体，五域融合

“F”模块——指公共基础课程模块，主要是基于学校的办学定位、办学理念、办学特色而由学校层面统一规划的公共通识课程和素质教育课程，重点关注学生的通用能力和道德素质的培养；主要包括思政课、体育、军事、心理素质教育、创新创业教育、职业发展规划、信息技术人工智能、英语、数学、大学语文等。“P”模块——指专业群基础课程模块，由专业群统一规划，体现与产业岗位群对接，重点关注学生专业通用知识和专业基础能力培养。“M”模块——指专业方向课程模块，由各专业规划，重点关注学生的专业核心能力的培养。“D”模块——指专业拓展课程模块，由学生自选，满足学生个性化发展需要。

图4 课程结构图

（二）公共基础课程

根据党和国家有关文件规定，将《思想政治理论》《中华优秀传统文化》《体育》《军事理论与军训》《大学生职业发展与就业指导》《心理健康教育》等列入公共基础必修课；并将《党史国史》《劳动教育》《创新创业教育》《大学语文》《信息技术》《高等数学》《公共外语》《健康教育》《美育课程》《职业素养》等列入必修课或选修课。

（三）专业（技能）课程

1.专业基础课程

专业基础课程一般设置6门，包括:《中外建筑史》《建筑设计原理》《工程制图》《建筑构造(BIM识图)》《结构选型》《建筑施工图》。

2.专业核心课程

七、教学进程总体安排

1.建筑设计专业课程安排

表2 建筑设计专业必修课

注：1.“*”标识为“1+X”证书植入的核心课程（2-3门）。

2.“Δ”标识为校企合作特色课程，学校实行“双导师制”，与企业导师共同开发课程，共同制定课程标准，使学生能够实现岗位能力与职位能力的无缝对接。

3.“★”标识为专业核心课（6-8门）。

4.“理论/实践”栏目：用A表示理论课；B表示“理实一体化课”；C表示实践课，理实一体化课计算比例时，按实践课计算。

表3  建筑设计专业选修课（含公共选修课）

注：“理论/实践”栏目：用A表示理论课；B表示“理实一体化课”；C表示实践课，理实一体化课计算比例时，按实践课计算。

表4 建筑设计专业实践教学

注：1.校外跟岗/顶岗实习、毕业设计（论文）与答辩按2周1学分计算。

2.校内专业集中实训由二级学院根据专业需要，强化实践内容，包含但不限于技能强化训练、技能竞赛等形式。

2.“1+X”书证融通课程

“1+X”书证融通课程描述如表13所示。

表13   “1+X”书证融通课程

八、实施保障

（一）师资队伍

1.学生数与本专业专任教师数比例不高于18:1，双师素质教师占专业教师比一般不低于60%，专任教师队伍要考虑职称、年龄，形成合理的梯队结构。

2.专任教师

具有高校教师资格证和本专业领域有关证书；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有建筑设计相关专业本科及以上学历；具有扎实的建筑设计相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究；每5年累计不少于6个月的企业实践经历。

3.专业带头人

原则上应具有副高级及以上职称，能够较好地把握国内外行业、专业发展，能广泛联系行业企业，了解行业企业对建筑设计专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。

4.“双师型”教师

原则上具有“教师+中级以上技术职务（或职业资格）”，有良好的职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力；具备与讲授专业相对应的行业、职业素质，要求具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力，能按照市场调查、市场分析、行业分析、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标、教学内容、教学方法、教学手段，注重学生行业、职业知识的传授和实践技能的培养，能进行专业开发和改造等。

5.兼职教师（含企业方）

主要从建筑业企业聘任，具备良好的思想政治素质、职业道德和工匠精神，具有扎实的建筑工程技术专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上相关专业职称，能承担专业课程教学、实习实训指导和学生职业发展规划指导等教学任务。对专兼职教师的数量、结构、素质等提出有关要求。

（二）教学设施

1.实训教学场所

实训教学场所能够开展建筑施工、项目管理、施工资料编制、工程招（投）标文件编制、工程计量与计价等相关实习岗位典型工作任务，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，可接纳一定规模的学生实习；配备相应数量的指导教师对学生实习进行指导和管理，制定实训教学规章制度，保障实训教学安全、有序开展。实训教学场所展现真实工作场景，在实训场所墙壁、地面等布置有关工程管理技术的发展历史、实训工艺要求、专业新技术规范、安全操作要求、大国工匠精神等课程思政内容。

2.校内本专业应建实训室、已建实训室、拟建实训室

表5 校内建筑设计专业应建实训室

表6 校内建筑设计专业已建实训室

表7 校内建筑设计专业拟建实训室

3.校外实训条件

表8 校外实训基地

（三）教学资源

表9 建筑设计专业教材一览表（参考）

表10建筑设计专业数字化资源选用表

（四） 教学方法

推行理实一体化教学，任务驱动教学，项目导向教学等新的基于工作过程教学模式。区分不同的教学环节，不同的教学内容，进行针对性的教学设计，形成相关的教学设计文件，并在教学中加以运用。

不论何种教学内容，教学环节，在教学组织运行过程中，均遵守以下各教学文件及其逻辑关系：

1.关于目标内容与教学方法设计

在职业行动能力分析的基础上，对教学目标，教学内容，教学论与教学方法建议，重、难点分析，教学场景，作业或习题，评价方法等作出规定。

2.关于单元教学设计

对教学单元的学习目标，教学课时及必要的延伸活动时间，时间分配表(各教学活动内容及活动重点，其对应的时间)，活动内容与所需资源，评价方法与评价内容等作出规定；并附上与本单元相配套的工作单，评价表等。

3.关于各专业课程的教学组织模式

对教学模式及教学组织方式进行改革，推行课堂教学与实践实训一体化，任务驱动，项目导向等有助于培养学生职业能力的教学模式；制订了包括课程标准，教学组织设计在内的教学设计系列文件，以确保新的人才培养模式、教学模式能得以高质高效地运行具体课程或教学环节的组织模式。

（五）学习评价

构建以职业能力考核为中心，与生产过程系统性相适应，与工学结合的培养模式相适应，与任务驱动，项目导向，顶岗实习的教学方式相适应的迥异于传统方法的课程评价体系。

以“促进学习，公开公正，科学合理”为原则，加强事前控制，改变“一考定终身”的做法。重视学生的自我评价，学生相互评价，提高“平时成绩”占课程最终成绩的比例；部分成绩以“学习小组”为单位进行评价；在设计课程考核方案时，着力确保过程评价，学生自评，学生互评的客观公正。

    通过学生对课程评价的深度介入，提高学生的学习积极性，主动性。通过小组评价的方式，可强化团队协作精神，并营造一个互相督促，互相帮助的学习氛围。

改变传统的侧重“终结性评价”的做法，以“为促进学生改善而评价”为导向，改革评价方法、体系。

改变传统的侧重“终期评价”的做法，以“过程持续评价”与“终期评价”相结合，并侧重于学习过程的持续评价。

改变传统的侧重“知识考核”的做法，在设计考核方案时，做到“知识，技能，态度，应用”四方面并重。

根据课程的类别，性质，制定若干套可适应不同的课程类型及性质的，操作性强的评价方案及评价表式，推广执。对学生学习评价的方式方法提出要求和建议。

（六）质量管理

1.学校和二级学院应建立专业建设和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.学校、二级学院及专业应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.学校应建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.专业教研室应充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

九、毕业要求

Ⅱ类专业：142学分，其中必修课89学分，选修课23学分，实践教学30学分。

在校期间应考取四川省大学英语二级（SCET-2），四川省计算机等级考试Ⅰ级或全国计算机等级考试（NCRE）Ⅰ级B合格证书（每个证书冲抵公选课2学分）；考取不少于2种技能证书或职（执）业资格证书：建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书（初级）、全国计算机辅助级数应用工程师证书CAD（建筑类）等职业资格证书（每个证书冲抵公选课2学分，最多不超过4学分）。 

十、培养方案修订说明

（一）人才需求调查情况

建筑设计企业的人才需求是广泛的，不同的企业和不同的工作岗位需要不同层次、不同学历的人员，对相关企事业单位调研表明，企业一致认为：随着我国经济的进一步发展，社会对建筑设计专业人才的需求数量将有所增加。企业对建筑设计技术人才的招聘渠道主要是引进专门人才和人才市场，参与学校应届毕业生招聘的仅占 19%。分析原因得知：一方面开设建筑设计技术专业的职业院校著名度不高，另一方面学校应加强宣传，进一步提高学校与专业在社会及行业的认知度。

（二）社会岗位需求分析

根据现有建筑行业及企业市场调研，同时根据同类院校建筑设计技术专业建设调查，得出相关建筑企业对专业目标岗位的需求结构以及职业能力结构、专业能力结构的不同需求，可以作为后续建筑设计技术专业人才培养的人才规格定位的主要参考。本专业的毕业生须具备典型职业岗位的住宅建筑师,并包括居住房产策划师、建筑设计助手等实际工作岗位的基本能力和技能,适度拓展并涵盖二级注册建筑师执业资格所需的知识与能力结构、相关实践应用。建筑设计技术专业五个典型的职业岗位分别是：中小型建筑方案设计、中小型建筑施工图设计、项目前期协调、建筑效果图制作，建筑方案文本制作。

（三）培养方案修订思路和特色

1.修订思路

目前本科院校人才培养定位在做建筑设计方案上。通过调研得出的行业人才需求结果，高职建筑设计技术专业人才培养目标应定位在重点培养绘制建筑设计施工图和绘制建筑设计效果图的人才上。也就是主要对应于二级注册建筑师执业岗位,与本科建筑学专业体现一级注册建筑师执业资格所需的知识与能力结构的教学体系相比,高职建筑设计技术专业学制学时虽短,但高职学生岗位能力应用能力强,毕业即可上岗,具有零距离就业的特色。

2.修订特色

与中职培养的建筑师助手——建筑设计绘图员和图像制作师相比,突出知识与能力结构对接,几年社会实践后可以参加二级建筑师执业资格考试,可以接受更高层次专业教育,具有可持续发展特色。

高职建筑设计技术专业的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的,能从事本专业领域大量急需的筑设计工作为主,适度对接二级注册建筑师执业岗位的可持续发展,具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型人才。

十一、其它

（一）辅修专业

景观空间设计、建筑室内设计。

（二）办学依托

*****教育科技有限公司、**省****建设工程有限公司、****检测有限公司、****建设软件有限责任公司。

（三）简要说明

本专业人才培养方案由建筑设计专业建设委员会成员进入相关企业及事业单位进行走访、调研，与企业技术人员共同拟订，并通过相关专家的论证，符合教育部、省教育厅及学校《关于修订高职高专专业学分制人才培养方案的原则意见》的要求。

（四）可以对口接纳的中职专业

建筑工程技术

（五）可以对口报考的本科专业

环境艺术设计、建筑学、城乡规划学、风景园林

十二、附录:实践能力培养路线图